参与培训的教师以美术学科教师为主

参与培训的教师以美术学科教师为主

学院统筹安排,就区本乌鲁木齐美术培训课程《金山农民画发展历程和艺术特色》对本区中小学幼儿园各科教师进行了六轮(其中有三轮针对全区中小学美术教师)培训。粗略统计,有近200人次的中小学幼儿园教师参加了这门校本课程的培训,也有部分其他学科的教师。

自1999年开发课程编写教材到现在整整十五年,在中小学课堂教学贯彻实施“两纲”教育精神和探索落实学科育人价值的今天,我们觉得以挖掘利用地方文化资源,弘扬民族精神,丰富中小学艺术教育为目标的“金山农民画”课程,将继续彰显它独特的育人价值。作为一门自编的课程,内容又具有较强的地域性,首先要考虑它的价值(即被培训者是否需要) ,其次要考虑它的结构、内容以及授课的方式(包括方法手段) 。金山农民画已经作为一种文化现象,如从80年代到现在已经有近六万幅农民画作品漂洋过海流向世界各国,近二百幅作品在全国获奖,金山农民画作者经过三十年的苦心经营,已经形成一支近三百人的作者队伍,金山农民画在吸取民间艺术精华融入个人风格再造新面貌方面,以及以人为本的先进辅导理念等方面,都可以作为一个课题进行研究。因此它的价值已是毋庸置疑。从近年来对这门培训课程的报名人数来看,也证明了这一事实。

在课程结构上,在六轮的培训教学过程中,学院不断地进行修改、调整、补充与完善。这主要有两方面的考虑,首先从课程内容上看,因为编写时间比较仓促,有许多问题还欠考虑成熟,由于对金山农民画认识的不断深化,我们在内容的重点方面作了调整,在一些提法上也做了改动,我们还对金山农民画的持续发展问题做了探讨,对农民画的热点问题(如农民画的原创版权,题材风格的演变是否影响金山特有的本土品位等问题)进行了介绍与讨论。其次,对不同培训对象进行相应的结构和重点调整,体现因材施教的原则。

在培训方式上,我们也作了一些探索与尝试,原来以讲授为主辅以参观(农民画)等形式。近两轮的培训以讲授、观摩与实地考察相结合,还加上讨论提问等形式。如在农民画作品欣赏课程中,组织学员实地观摩农民画院的作品陈列室,看着原作进行分析讲解;在讲到“金山农民画对中小学艺术教育的影响与启示”一课时,组织学员到枫泾小学考察。枫泾小学以金山农民画教育为抓手,引导小学生调查了解家乡民间文化,进行爱家乡、爱祖国,传承优秀民族民间文化的教育。学校组织教师开展以农民画教育为内容的课题研究,并编写了校本课程《金山农民画与家乡民间文化》 ,他们在挖掘和利用当地人文资源方面做了卓有成效的工作。枫泾小学校长为我们的考察做了认真的准备,学校党支部书记亲自为学员作课题报告,详细介绍他们开展金山农民画教育的有关情况,报告之后还安排了座谈会,通过漫谈、咨询、讨论,加深学员对所学课程的理解。我们还考察了最近得到保护开发的“明清一条街” ,参观了坐落在古镇枫泾的“金山农民画活动中心” 。这样的考察学习活动,学员都感到满意,他们认为学到了许多课本里课堂上学不到的“活”的东西。

教学活动是一项创造性的劳动,永远会存在或留下不足与遗憾,比如教材还有待修订,教学课件尚需完善,虽然已经制作了相关的多媒体教学课件,但还是比较粗糙。我们已经通过与华东师大合作,拍摄了采访农民画院院长、辅导老师以及部分作者的CD片,在以后的培训中可以适时放映,以增强直观生动的教学效果。同时在教法上尚需改进,讲解尚需精练。如果有条件的话,相关学科的教师要动手绘制(或仿制)农民画与民间艺术品。我们深信,我们这门具有浓厚地方特色的课程,在各界的支持呵护下,在我们自己的不懈努力下,乌鲁木齐画室教材会渐臻完善,教学方法与手段会不断得到改进,教学效果会不断获得提高。

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