农民画的发展经历了三次高潮

第一次高潮以壁画形式出现，遍及全国许多省市，其中乌鲁木齐美术培训以江苏邳县农民壁画为代表。在这场热气腾腾的群众壁画运动中，农民画家们根据伟大和美丽的生活理想和幻想，大胆地进行创作，声势浩大的壁画运动确实起到了一定的鼓励生产的作用。那些充满美好愿望甚至近狂幻的稚拙图画里，流露着农民作者真挚的情感，这正是初期农民画的真正价值所在。

第二次农民画的高潮出现在文革期间中国西部的陕西户县。在“工农兵登上上层建筑” 、 “文艺为无产阶级政治服务”的特定历史阶段中，户县农民画以写实的风格，密切配合当时的政治形式需要，反映农村的阶级斗争、生产斗争等现实内容。户县农民画一时蜚声国内外，成为美术界的“样板戏” 。

上世纪70年代末，中国正处在一人拨乱反正，百业待兴的时期，随着党的十一届三中全会的召开，人们的观念发生了根本的变化。农民画也开始向艺术的本位复归。上海金山农民画以其清新独特的面貌脱颖而出。金山农民画的出现推动了全国农民画的兴起，使中国农民画的发展出现第三次高潮。至80年代中，陕西、河北、山东、浙江、贵州、云南等省市相继复兴或涌现了农民画创作群体。第三次农民画高潮是新时期文化变革和农民生活的“复归”诱发出来的，其规模和影响远远超过了前两次。

农民画是主流文化与民间文化交互作用的产物。农民画大都表现农村现实生活，具有浓郁的乡土气息。我国疆域辽阔，民族众多，自然面貌、风土人情千差万别，形成了不同风格的农民画。如陕西户县农民画《小屋子大秦腔》 、 《兔子吃白菜》等都因富有浓郁的地域文化和强烈的关中乡土味而享誉中外；江苏农民画《回娘家》 、 《逢大集》等作品则以鲜艳明快的色彩表现了当地的风土人情；金山农民画《鱼戏莲》 、 《小镇》以简练夸张的造型描绘出了江南水乡的迷人风景。

3.教学建议（一课时）

（1） 教师可利用多媒体演示结合自身讲解，让学生粗浅知道中国农民画的三个发展阶段。

（2） 本课活动主要让学生知道不同地域形成了不同风格、不同内容的农民画。教师可以选择课文中一两件典型作品，结合作品中所反映的该地区人民的生活习惯、民族风情着手讲解。

（3） 课前布置学生通过各种渠道搜集几幅农民画带来欣赏。

4.作业要求

基础层面：知道金山农民画和全国各地具有代表性的农民画；深化层面：了解全国农民画发展的三个高潮；探究层面：知道农民画与地域文化的关系。

第2课　金山农民画简介

1.教学目标

（1）通过多种途径初步了解金山农民画。

（2）会欣赏金山农民画并用一两句话谈谈自己的感受。

（3）初步知道金山农民画与金山民间艺术的关系，从而更加喜爱金山农民画和金山民间艺术，更加热爱生活。

2.背景材料

金山农民画是着根于千百年世代相传的金山民间艺术的新画种，它既是传统的，具有浓郁的地方特色；又是现代的，具有清新的现代气息。金山地处沪浙交界，是特产丰富、风光秀丽的鱼米之乡，古老的吴越文化与水乡独具韵致的民间美术交相辉映。如古老质朴的蓝印花布，粗犷洒脱的灶壁画，简练夸张的剪纸艺术，色彩鲜艳明快的刺绣以及花灯、竹编、木雕、泥塑等多彩的民间艺术，为金山农民画的产生提供了肥沃的土壤。20世纪70年代，原文化馆辅导老师吴彤章受这些民间艺术的启迪，将具有民间艺术素养的农民吸收到县农民画创作学习班进行创作辅导，让能绣善剪的大妈大嫂把笔当针，拿纸当布，把颜色当成彩色的线，像绣花一样配色，像剪纸一样造型，形成了金山农民画的独特艺术风格。在它别具一格的艺术语言中，处处包含水乡清新而芬芳的泥土风韵，也倾注着作者对生活的挚爱。那种勃勃的生机，不但给人以美的享受，还给人以生活的启迪。金山农民画以其独特的艺术语言赢得了世界各国艺术爱好者的青睐，先后在20多个国家展出，作品被乌鲁木齐画室多所博物馆、艺术馆和国际名人的收藏。

3.教学建议(一课时)

（1） 教师可以用儿童化的语言介绍金山农民画，并引导学生关注金山农民画与金山民间文化的关系。

（2） 本课的教学重点是让学生根据自己的感受欣赏金山农民画，从而喜爱金山农民画，热爱家乡民间文化。

4.作业要求

基础层面：了解知道金山农民画的形成；深化层面：掌握金山农民画的主要特点；探究层面：知道金山农民画与当地民间文化的关系。

第3课　金山农民画的故乡——枫泾

1.教学目标

（1）知道金山农民画的故乡之一——枫泾，是一个历史悠久的文化古镇。

（2）参观枫泾古镇及当地农民画家的作画场所，了解他们的作画过程和创作成果。

（3）感受枫泾镇民间文化氛围，培养热爱家乡，喜爱金山农民画的情感。

2.背景材料

枫泾是一座有着800年历史的文化古镇，是金山农民画的发源地之一。20世纪70年代初，中洪村青年陈富林、龚明华等人创作的村史组画深受农民喜爱。后来金山县文化馆美术干部吴彤章帮他们建立了美术创作组，曹金英等一些能织善绣的农村妇女也参加了创作学习班。80年代，枫泾的农民画作者达到100多人。90年代，枫泾的农民画作品有2000多幅，部分作品被国家有关部门收藏。

本课是本单元的最后一课，旨在让学生在初步认识金山农民画的基础上进一步了解金山农民画的形成与地域文化的关系。本课分两课时完成，第一课以欣赏学生所收集的当地（枫泾）农民画为主，渗透热爱家乡和喜爱农民画的情感教育；第二课参观枫泾农民画家的作画场所，感受枫泾民间文化氛围，渗透枫泾镇人文环境教育。

本课根据“实践•体验”提出三方面的基本活动目标，同时也留给任课教师一个研究的空间，可根据本校学生的实际情况设计不同层次的目标，以促进每一个学生的发展，让每一个学生感受到成功的愉悦。教师在活动中注意学生参与活动的全过程和原有基础，参照以下三个层面的作业要求进行综合评价。

4.作业要求

基础层面：知道枫泾是金山农民画的发源地之一；深化层面：能说出几个枫泾农民画家；探究层面：能用自己的话说出枫泾农民画的创作成果和作画过程。

第二单元　了解农民画

单元目标：

1.通过调查采访（包括查阅资料）了解金山农民画的形成过程和产生条件。

2.知道金山农民画与当地民间艺术的关系，初步形成“民间艺术是一切艺术的生发点，艺术贵在创新”这一意识。

3.初步掌握农民画的绘制方法及各步骤所用工具、材料，并作尝试练习。

第4课　形成发展

1.教学目标

（1）了解金山农民画的产生条件和形成发展过程。

（2）知道金山农民画与当地民间艺术的关系。

（3）形成“民间艺术是一切艺术的生发点，艺术贵在创新”这一意识。

2.背景材料

金山地处江南水乡，民间艺术丰富，为金山农民画的产生提供了肥沃的土壤，金山农民画受民间刺绣、剪纸、灶壁画等民间艺术的启发，又吸收能剪善绣的农村妇女为辅导对象，成功地探索出一条农民画创作、辅导之路。

70年代中期，金山农民画的创作群体大多是插队知青，他们受民间艺术启迪，作品中形象相对写实，色彩非常鲜艳，构图饱满，内容多为反映当时社会的生活特征。如《红日映彩舟》所反映就是当时海边忙碌的生活景象。

80年代，金山农民画日趋成熟，在这一阶段，以农村妇女为创作主体，吸取传统艺术的养料，以浪漫主义的想象力，大胆进行夸张，形成各具个性的艺术构思和造型特色，作品具有浓厚的风俗情趣和生活气息。例如《春耕忙》所描绘的就是当时农村春夏时忙碌的生活劳作景象。

90年代，青年作者们一方面向民间传统艺术学习，另一方面，也重视吸取国外艺术的丰富表现手法，作品有创造性和时代气息，并具有很强的装饰感，如作品《风筝比赛》 。

新世纪，金山农民画作者们用手中的画笔描绘美好的生活，如《喜庆建党八十周年》 、 《全民健身》等，都是现代农民生活的再现。

3.教学建议（三课时）

本课第一课时着重讲解金山农民画的形成及金山农民画与当地民间艺术的关系。教师可引导学生对照着欣赏。例如，阮四娣笔下的鸡与剪纸作品中的鸡极为相似； 《喜蛋》中的背景处理，与蓝印花布相差无几。

第二、三课时，在学生对金山农民画的形成及与民间艺术关系有一定了解的基础上，带领学生参观金山农民画院，深入了解金山农民画的形成与发展，要求学生根据自己对金山农民画的了解找一幅代表性的自己喜爱的画。在画院参观时，安排学生参观作画现场，为以后学习金山农民画的绘制过程做准备。

4.作业要求

基础层面：了解金山农民画的产生条件和形成发展过程，粗浅知道金山农民画与当地民间艺术的关系；深化层面：尝试用自己的方法画一幅金山农民画； 探究层面：搜集家乡民间艺术资料，进一步了解家乡的民间艺术，感受民间艺术的魅力，深入了解金山农民画与当地民间艺术的关系。

1.教学目标

（1）知道金山农民画的绘制工具和材料。

（2）初步了解金山农民画的绘制步骤和方法，尝试将所学农民画绘制方法进行实际运用。

（3）养成做事有条不紊的良好习惯。

2.背景材料

金山农民画的绘制一般经过构思、起稿、定稿、拷贝、上色等几个步骤。

（1） 构思。落笔之前，在头脑中有一个想法和大致轮廓，确定内容、构图布局、表现手法、画面效果。

（2） 起稿。工具和材料：铅笔、铅画纸。用铅笔在铅画纸上画出先前构图的画面，先大后小，先粗后细，先整体后局部，在绘制过程中不断修改、完善。

（3） 定稿。工具：记号笔、毛笔、铅笔等。记号笔定稿注意线条的流畅，并不断体味作品构图、造型上所要达到的效果，适当作修改、完善。

（4） 拷贝。工具和材料：拷贝台、铅笔、宣纸。将稿子固定在拷贝台面，覆上宣纸，用铅笔轻轻描下，只要作画者能看清就可(也可将稿子固定在向阳的玻璃上，覆上宣纸再固定，用铅笔描下)。

（5）上色。工具和材料：水粉颜料(图画颜料)、衣纹笔、叶筋笔、狼毫毛笔若干、调色盘、水桶。农民画上色时一般先画小色彩稿，具体上色时先画主体色(同一种颜色一起画)。在选用毛笔时也要注意笔头粗细与色块大小的关系。

（6） 装裱。

3.教学建议（两课时）

第一课时介绍绘制过程和各种作画工具材料，让学生起稿画自己喜爱的动物并用记号笔定稿，再进行拷贝。第二课时，学生上色并学习两种执笔姿势，在上色过程中，感受不同握笔姿势的运用效果，同时注意色彩搭配和用色的干湿效果。

4.作业要求

基础层面：知道金山农民画的绘制工具和材料，初步了解金山农民画的绘制步骤和方法，尝试用所学方法临摹金山农民画（局部） ；深化层面： 按金山农民画绘制步骤和方法，用相关的材料画一个自己喜爱的小动物；探究层面： 感受不同握笔姿势的作画效果，同时注意色彩搭配和用色的干湿效果。

第三单元　金山农民画的表现内容

单元目标：

1.了解金山农民画所表现的内容，更进一步了解家乡的民情风俗，丰富人文知识。

2.关注生活，热爱生活，热爱家乡，用画笔（或其他工具材料）表现身边的事物。

3.能展开大胆丰富的想象，用画笔或其他工具表现想象中的美丽而奇特的事物。

第6课　民情风俗

1.教学目标

（1）知道金山农民画所表现的内容是丰富多彩的。

（2）了解家乡民情风俗，丰富人文知识。

（3）增强热爱生活、热爱家乡的美好情感。

2.背景材料

本课重点是让学生了解民情风俗，丰富学生的人文知识。农民画的作者大多是农民和民间艺人，传统的民情风俗在他们的脑海中留下了深刻的印象，成了他们的创作素材。本课教材提供了许多相关画面，如《正月十五做汤圆》 、 《闹元宵》 、 《荡湖船》 、 《摇亲船》 、 《水乡庙会》等。

3.教学建议（一课时）

教师可将闹元宵等有关传说以讲故事形式引入课堂活动，激发学生的学习欲望。以小组讨论或其他更宽松的活动组织形式让学生交流各自搜集的民情风俗故事，教师则利用多媒体出示有关作品，并充分肯定学生的交流。

基础层面：在教师启发下，能看懂教材画面内容；深化层面：介绍自己了解的民情风俗；探究层面：在爷爷奶奶或村里老人帮助下制作1～2件民间玩具，并带到学校展示给同学看。

第7课　现实生活

1. 教学目标

（1）知道金山农民画的表现内容丰富多彩，当代农村生活日新月异。

（2）根据自己的感受用画笔（或其他工具材料）表现身边的事物。

（3）养成关注生活、热爱生活、热爱家乡的美好情感。

2.背景材料

金山农民画所表现的内容是很丰富、很精彩，其内容除了民情风俗之外，还有农村当下的生活和劳动。当代农村的变化很大，农村生活丰富多彩、日新月异。农民画作者关注生活，用画笔表现发生在身边的事情。教师预先收集有关表现农村当下生活的农民画、作品，证明创作与生活的关系。

3.教学建议

（1）联系学生生活实际，结合欣赏教材，让学生说说教材画面中所有表现的事物，鼓励学生关注生活，懂得金山农民画与农村生活的密切关系。

（2）创设愉快情境，鼓励每个学生说说生活中的趣事。

（3）引导学生根据自己的感受来表现生活中的趣事或景物，可以用画笔画出来，也可以用综合材料来表现。用画笔作画时不一定以农民画的形式来表现，可采用不同的表现方式来创作作品。

4.作业要求

基础层面：能基本表现出生活中的事物或景物；深化层面：乌鲁木齐美术培训班能根据画面添加适当的背景；探究层面：情感丰富，构图饱满，能表现出有趣的事物。