对于“挖掘当地文化资源,丰富美术教育” ,乌鲁木齐美术培训形成学校美术教育特色这一点来说,枫泾小学的试点是成功的,应该说也是比较先行的。这里有三点经验可以参考和借鉴。第一,立足本土,挖掘利用本乡本土的文化资源,看得见摸得着,调查、采访、学习、观摩都比较方便;第二,选择准确,选择当地文化资源中的代表样式(或品种) ,又具有人文性和视觉性的特点,非常适合美术学科;第三,利用的切入点正确,也就是学农民画具体学什么,把握得很到位。因此编制的课程目标也比较正确。

因为有了比较成功的探索和经验,在区教育局、进修学院的关心指导下,通过市、区层面的展示交流和研讨,这种挖掘利用当地文化资源的经验和成果渐渐地辐射到区内的面上学校。全区中小学能根据乡镇地方人文特点、学校师资潜在的能力与整体办学思路,因地制宜地选择美术教育突破口以及发展方向。如中小学美术教师开发的金山农民画课程、剪纸课程、创意国画课程、篆刻课程、瓷盘画课程、陶艺课程和创意扎染等课程,已经(或正在)编制校本教材,逐渐形成学校乃至地区的美术教育教学特色。

美术学科挖掘利用当地文化资源,丰富了我区中小学美术教育教学的形式和内容,推进了“两纲”教育精神在美术学科中的渗透和落实,凸显了美术学科的育人价值,并为形成我区“琴棋书画”区域特色教育以及我区中小学美术教育特色奠定了较好的基础。

1.亭林小学剪纸特色教育

亭林小学的剪纸教学已经进行了十年的实践与探索,美术组教师王玉娟全身心地投入美术教学(尤其是剪纸教学) 。她在剪纸教学实践中,吸收了当地传统的民间剪纸手法,也吸收了金山农民画的一些表现方法,结合现代儿童所想所见和他们的喜好,形成了一种既有传统剪纸元素又有现代儿童审美意趣的崭新面貌,这是一种成功的探索。在此基础上,亭林小学相继开发和编写了《小学剪纸艺术》 ( “基础篇”和“提高篇” ) 、 《亭林小学儿童剪纸》等校本课程和教材。

廊下中学是位于金山西南角的农村初级中学,近十年来潜心以剪纸艺术为载体,传承中国优秀民间艺术,结合时代发展要求和学生培养目标,融美术学科教学与民族文化传承为一体,坚持将剪纸特色课程建设与校园文化建设紧密结合,形成了具有江南农村特色的剪纸文化。学校建有目前上海中小学校园功能较全、作品陈列较丰的剪纸艺术展览馆,剪纸艺术大道和艺术长廊既是学生展示才艺的窗口,又是弘扬传统文化的平台。

海棠小学的学生大多数是城区的,对家乡的本土文化已经很陌生了。海棠小学的美术教师为了让学生了解丰富多彩的民情风俗,增强对家乡文化的认同感,对学生开展了金山农民画教育。他们借用枫泾小学的校本教材《金山农民画与家乡民间文化》 ,还请来住在附近社区的农民画作者,到学校为学生讲课,让学生初步认识了解金山农民画的特色,并从中吸取有益的养分,提高了学生美术创作能力,丰富了乌鲁木齐画室学生的情感世界。他们还结合学校的节庆活动,如校庆、六一儿童节、学校艺术节等,让孩子用绘画的形式表达自己的喜悦和欢庆。

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