教师要加强培养学生的想象力或创造思维

教师要加强培养学生的想象力或创造思维

(1)知道乌鲁木齐美术培训对未来的憧憬或理想也是金山农民画的表现内容之一。

(2)展开丰富想象,用文字或画笔描绘想象中的美好世界。

(3)增强大胆的想象力,培养热爱生活的美好情感。

2.背景材料 教材提供的《鹊桥相会》和《渔家酒》两幅作品反映了人们对美好生活的向往和祝愿,同时提供了大量贴近儿童和兴趣的同龄人作品,教师要充分利用这些资源,让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力,并引导学生知道生活造就了艺术和艺术家,同样,生活也造就了农民画和农民画家。儿童画也是如此。

3.教学建议(一课时) ,引导学生多留意生活,关注生活中感兴趣的事物。儿童往往出于好奇心,对新鲜的、有趣味的或好玩的事物产生兴趣,直至去主动研究或掌握,这个过程就是创造性思维的发展过程。教师一定要呵护学生的好奇心,才能真正有效地培养学生的想象力。

4.作业要求 基础层面:挑一幅画,展开想象写一段话并与同学交流;深化层面:画出想象中的美好世界;探究层面:画出想象中有一定主题的美好世界,并在画面适当位置用文字表达自己的想法。 第四单元 金山农民画的艺术特点 单元目标:

1.通过调查、实践和比较,了解金山农民画在表现形式上与金山民间艺术的关系,并对相关传统民间艺术知识有更深层的领悟和理解。

2.学习金山农民画的某些表现手法,借鉴传统民间艺术的某种表现形式创作一些作品。

3.培养对民间艺术的浓厚兴趣,关注生活,热爱生活。

1.教学目标

(1)通过学习比较,了解金山农民画的表现形式与民间剪纸的关系。

(2)进一步加深对民间剪纸艺术的了解,掌握一定的剪纸技巧。

(3)激发对家乡民间艺术的兴趣。

2.背景材料

金山农民画从民间剪纸艺术中吸取了其造型简练夸张的特点,剪纸艺术的乌鲁木齐画室造型受工具材料的制约趋于传神而不在再现,趋于写意而不在写实,采取意象的、夸张的、象征的、装饰的,乃至抽象的手法造型,远近人物可以等大,人与鸟可以同高,一只眼可以装满整张脸,生活原型完全服从画面,做适合的分布,表现出简练夸张的造型特点。

例如: 《板鱼》 中鸭子的造型和用色源自剪纸作品。

《竹林里的吹笛人》中人、羊、鸟三者相同大小,竹、笋、树等没有前后层次,根据画面作适合分布,接近剪纸艺术的造型特点。

传统的剪纸包含许多程式,小小的圆圈可代表动物的眼、花的心、车船的钉;锯齿纹可以代表鸟兽的毛、树的叶、鱼的鳍;月牙纹可以代表花的瓣、鸟的羽等。这些基本程式是有限的,但这些有限的符号可以有无穷的变化。

3.教学建议(一课时)

教师引导学生将剪纸与绘画作品进行比较欣赏,通过比较、实践,理解剪纸艺术的语言,进而深入理解金山农民画与剪纸的关系,喜爱家乡民间艺术。教师可与学生共同搜集当地民间剪纸作品,创作剪纸作品,通过比较,理解剪纸艺术的语言。

4.作业要求

基础层面:将剪纸作品与绘画作品进行比较,说出它们之间的关系;深化层面:了解金山农民画的表现形式与民间剪纸艺术的关系并用夸张简练的手法刻画一个具体的景物;探究层面:用夸张简练的手法创作一件剪纸作品。

1.教学目标

(1)通过学习比较,了解金山农民画在表现形式上与民间刺绣艺术的关系。

(2)在了解金山农民画与民间刺绣艺术关系的基础上,粗浅了解农民画鲜艳明快的用色特点。

(3)激发对家乡民间艺术(刺绣)的兴趣。

2.背景材料

绣品是丝线在绸、缎、绢、纱上刺绣而成的民间艺术作品,其色彩鲜艳、绚丽,对比强烈,多以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色为主,并配以素色,艳而不俗,既对比又柔和。金山农民画吸收了刺绣色彩鲜艳明快的特点。

绣品的种类很多,绝大部分是被面、枕套、肚兜、鞋面、睡衣、床帷等,题材主要有人物、花果、龙凤、百鸟、走兽等。

3.教学建议(一课时)

教师可先引导学生欣赏民间刺绣作品、了解刺绣艺术,再引导学生将其与绘画作品进行比较欣赏,找出两者的关系。

4.作业要求

基础层面:将刺绣作品与绘画作品进行比较,说出两者的关系;深化层面:了解金山农民画的表现形式与民间刺绣艺术的关系,对民间刺绣艺术有所了解;探究层面:收集当地民间刺绣作品,进一步加深对民间刺绣艺术的了解,学习刺绣的配色方法,创作一幅儿童画。

第11课 古老质朴

1.教学目标

(1)通过学习比较,了解金山农民画在表现形式上与民间蓝印花布的关系。

(2)了解农民画造型和用色的特点,知道金山农民画学习、借鉴了本地民间艺术的造型方法,从而形成了古老质朴的造型和用色特点。

(3)激发对家乡民间艺术(蓝印花布等印染艺术)的兴趣。

2.背景材料

13世纪末的江南地区,上海松江一个叫黄道婆的妇女从海南带回了棉纺技术,此后在江南广为流传。由于纺织技术的发展,蓝印花布也就成为中国平民最为普及的纺织品。

蓝印花布虽没有丝绸贵重,但在艺术成就上毫不逊色,是民间艺人经过漏版印花的特殊工艺使白布显现出图案的织物,其图案具有浓厚的民族、民间艺术特色,是民间实用性工艺品。同宋代以来的青花瓷器相比较,便不难看出,在那蓝白之间的意韵,由此所形成的格调是如此的相似。然而它又是扎根于民间的,无不散发着劳动者的淳朴之美。靛蓝单色印染,色彩有很大的局限性,因而在纹样的变化上下工夫,使其显得素丽多样,与绚丽的锦缎相映成趣。

许多农民画中有蓝印花布制作的生活用品,更有一些代表作以蓝白相间处理整个画面,使画面呈现出古老质朴、典雅素丽的神韵。

3.教学建议(一课时)

教师可先引导学生欣赏蓝印花布,了解蓝印花布,再引导学生欣赏农民画,找出两者的关系。

让学生仿制一块蓝白相间类似蓝印花布效果的作品,感受成功的喜悦,体味民间艺术的魅力。

4.作业要求

基础层面:了解蓝印花布,将蓝印花布与绘画作品进行比较,能说出两者的关系;深化层面:了解蓝印花布的用途及制作方法,用可行的方法仿制一块蓝白相间类似蓝印花布效果的作品;探究层面:查阅成语“青出于蓝”的含义,知道它和蓝印花布的关系。

第12课 粗犷洒脱

1.教学目标

(1)通过学习比较,了解金山农民画与灶头、灶壁画的关系。

(2)进一步了解有关灶头、灶壁画的知识以及灶壁画的制作步骤和方法。

(3)增强对家乡民间艺术(灶壁画等)的兴趣。

在生活中,农民盖房子首先考虑的是建灶台,他们希望灶台建得既省柴又好看。建造好的灶头要画上大家喜爱的吉祥图案,如花鸟山水等,图个吉利,平安无事,免除灾难,能过上好日子。

灶台以青砖和其他砖石、泥等垒成,以黑白两色为基调,绘画部分主要在灶壁和灶座上,先把灶壁和灶座的绘画部分用纸筋填平磨光,再刷白色石灰水和涂料。灶底脚和部分灶壁涂上黑色,以增加色彩变化和立体感,给人粗犷洒脱的感觉。再起稿时可直接用铅笔或毛笔拟稿,也可在纸上起稿,再拷贝在灶台上。现今农村的灶壁画因灶头的渐渐消失而少见。金山农民画在造型手法上也吸取了灶壁画粗犷洒脱的特点。

3.教学建议(一课时)

教师先介绍灶头和灶壁画,再引导学生欣赏农民画,寻找它们相互间的关系。教学重点和难点:学生自主探究,了解民间灶头和灶壁画的相关知识,在交流反馈中,巩固和拓展对灶头和灶壁画的认识,发现灶头、灶壁画与金山农民画之间的关系。

4.作业要求

基础层面:了解有关灶头、灶壁画的知识以及灶壁画与农民画之间的关系;深化层面:了解灶壁画的内容、制作步骤和方法;探究层面:尝试设计一个灶头,并配上灶壁画。

第五单元 丰富多彩的家乡民间艺术

单元目标:

1.粗浅了解金山传统民间艺术的主要种类与样式。

2.初步了解民间艺术的欣赏方法。

3.初步确立“劳动创造了美,生活需要美”的观念。

4.尝试用一种可行的民间艺术造型手法,或用一种现有的民间艺术材料、工具,制作一件艺术品。

第13课 艺术种类

1.教学目标

(1)了解金山传统民间艺术主要种类,更加喜爱家乡民间艺术。

(2)通过采访、下载、摄影、写生等途径,收集金山传统民间艺术品。

(3)初步确立“劳动创造了美,生活需要美”的观念。

(4)试着制作一件简单的民间艺术品,确立“劳动创造美,生活需要美”的观念。

2.背景材料

中国民间艺术工艺品历史悠久,内容丰富多彩。这些工艺品大都与民间传说有关,内容大都是吉祥如意、长命健康、富贵有余、儿孙满堂等。这些民间工艺品流传广泛,生动有趣,代表了中国人的传统文化和日常活动。

在江南地区,由于受材料和生活应用等因素的影响,由民间艺人创作并广为流传的民间艺术种类有刺绣、剪纸、印染、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶瓷、竹编等。

3.教学建议(一课时)

教师引领学生欣赏种类繁多的民间艺术品,重点介绍几件纸、竹、布、木、石等民间艺术品,激发学生进行自主学习。教师选择其中几种详细讲解创作过程,指导学生创作。教学重点和难点:学生自主学习,通过采访、参观、摄影、写生等途径,了解金山传统民间艺术的种类。

4.作业要求

基础层面:了解金山传统民间艺术主要种类,通过采访、摄影、写生等途径,收集民间艺术品资料。深化层面:了解金山传统民间艺术的创作流程,尝试制作一件简单的民间艺术品,如以剪纸或造型土塑造的民间玩具。探究层面: A.展示自己的作品; B.介绍自己搜集的民间艺术品,说说它与生活的联系。

第14课 造型手段

1.教学目标

(1)初步了解乌鲁木齐美术培训民间艺术品的制作方法及所用的工具材料,知道民间艺术品既有实用性又有审美性。

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