金山农民画推进了区域美术特色教育的创建

金山农民画推进了区域美术特色教育的创建

金山虽然地处远郊,但具有较丰富的地域文化资源,加上近年来,乌鲁木齐美术培训在社区文化、校园文化、旅游文化方面的打造,又为中小学的美术教育提供了不可多得的教育资源。除了蜚声中外的金山农民画之外,我们还有中国历史文化名镇枫泾、近代史上著名的张堰南社纪念馆、元代大文豪杨维桢手植的古松、金山嘴渔业文化村,还有著名书画家丁聪、程十发、白蕉的故居……

要形成具有区域特色的美术教育,就要依托地域文化,要在挖掘利用当地文化资源上下功夫。我们首先想到的是金山农民画。金山农民画善于借鉴、吸收、融合本土民间艺术的创作思想和表现方法以及辅导理念,为美术教育提供了极好的案例。

在挖掘利用当地民间文化资源的过程中,我们觉得要善于根据乡镇地方人文特点、基层学校师资潜在的能力与整体办学思路,因地制宜、因势利导地帮助基层学校和美术老师选择美术教育突破口以及发展方向。这是一种在挖掘利用过程中逐渐清晰的工作思路。

如枫泾小学,地处古镇,是金山农民画发源地之一,我们在那里做了一个挖掘利用的实验,与枫泾小学合作编成校本课程和教材。在枫泾小学中开展了金山农民画教育的实践和研究。笔者执笔编写的校本教材《金山农民画与家乡民间文化》不仅在枫泾地区使用,本区其他一些学校也拿去参考使用。后来,在华东师大美术学硕士课程中作为教学案例被采用,并被钱初熹教授推介给日本、美国等国家的美术教育学者,产生了广泛的影响。

要做好“挖掘利用当地文化资源,形成区域美术教育特色”这件事,我们觉得应该是“以点带面,层层推进,逐渐铺开” 。这也就是说,在时间上要有一个过程(逐渐推进) ;在空间上不可能同时铺开,需要“以点带面,逐渐铺开” 。这个“点”有两层含义,一是当地文化资源的选择“点” (内容) ,二是进行探索实验的“点”(地点或学校) 。例如,在枫泾小学的美术教学活动中开展金山农民画教育具有一定的地理优势和社会人文基础。特别是近十年来,随着古镇旅游业的开发,先后建成了“金山农民画展示馆”和“中国农民画村” ,为学校开展金山农民画教育带来诸多的便利。枫泾小学的乌鲁木齐画室金山农民画教育因此而顺利开展,开发了“金山农民画与家乡民间文化”课程,编印了校本教材《金山农民画与家乡民间文化》 ,随后又编写了教学配套使用的《金山农民画与家乡民间文化——教学手册》 (教学参考书) 。

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